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这是一个伟大的教育家的工作. 我们将为你们提供实现目标的工具.

我们的课程将为您在以下领域的认证做好准备:

主要 & 教学认证

生物化学:普通科学(7-12)
生物学:生物学，普通科学(7-12)
化学:化学，普通科学(7-12)
创意写作:英语(7-12)
英语:英语(7-12)
法国:法语(K-12)
德国:德语(K-12)
历史:公民教育、社会研究(7-12)
数学:数学(7-12)
音乐教育:音乐教育(K-12)
物理:物理，普通科学(7-12)
政治科学:公民教育、社会研究(7-12)
心理学:社会研究(7-12)
社会学和人类学:社会研究(7-12)
西班牙语:西班牙语(K-12)

除上述名单外, 商业和艺术专业的学生毕业后可以通过申请SU的教师实习计划完成教师认证. 查看更多信息，请单击在这里.

你会提前到教室，经常做课堂观察, 一对一的辅导, 小组指导等. 我们在切斯特举办的屡获殊荣的全球机会项目, 英格兰, 为你提供国际课堂经验，让你的简历熠熠生辉. 再加上英语作为第二语言(ESL)编程的证书，让你更有市场.

你将开始你的大四教学，拥有超过150小时的课堂经验.

教室在叫你

自1904年以来，我们一直在培训高素质的教师. 我们知道如何帮助你找到一份工作，几乎所有的毕业生都在毕业后的六个月内找到了工作或攻读更高的学位.

我们的毕业生在世界各地从学前教育到高等教育的各个层次任教.

我们确保你有学术专长，在你的学科闪闪发光, 以及与不同背景的学生一起工作的文化能力, 所以无论你在哪里，你都能在教室里感到舒适. 我们的跨学科的未成年人,就像领导和多样性的研究，帮助你更好地理解当今世界的重要话题.

当你在澳门新葡新京入学时, 您将与指导老师和应用工具配对，以指导您的课程计划和日程安排. 以下是节选自完整课程目录. 已注册的学生遵循他们申报每个专业和/或辅修的学年课程目录的要求, 咨询他们的导师和学术规划工具.

学习目标

了解孩子如何学习和发展，并能提供学习机会，支持他们的智力, 社会和个人发展.
理解和使用各种教学策略，以鼓励学生批判性思维的发展, 解决问题和执行能力.
创造一个鼓励积极社会互动的学习环境, 积极参与学习和自我激励.
根据学科知识准备和计划教学, 学生, 课程目标, 以及正式和非正式的评估策略.
包括每一个学生, 适当地调整和/或区分指令, 考虑准备, 历史, 利益, achievement 和 learning styles; 文化, 种族, social 和 ethnic affiliations; 和 exceptional needs 和 abilities.
使用有效的口头语言, 非语言和媒体沟通技巧来培养积极的探究, 课堂上的协作和互助性互动.
在社区范围的教育系统内有效运作.
评估他/她的选择和行动对他人(学生)的影响, 家长和学习社区的其他专业人士)通过持续的反思实践，积极寻求专业成长的机会.

教师资格认证课程的入学要求

完成至少48个学期的课程, 包括三个学期的英语作文, 三个学时的英美文学和六个学时的大学数学;

顺利完成教育 -101教育与社会概论课程;

累计绩点3分.00;

通过PAPA或CORE考试成绩或通过足够的SAT或ACT成绩获得豁免;

完成一次40小时的实习(见下文), 将填妥的表格交回教育部门;

现行法案第24条, 行动34, 114年法案, 126法案和151法案的许可, 结核病(TB)阴性结果;

Two reference forms completed by 澳门新葡新京 faculty; 和

填妥的申请表格.

教师认证

澳门新葡新京教育部提供下列由宾夕法尼亚州教育部批准的教师认证课程:

幼儿教育(preK-4)

特殊教育PK-12

中学(7-12)和(K-12)在以下专业中列出的教学认证

音乐教育(PK-12). 请到音乐系了解有关这个课程的信息.

二次认证

获得中等教育认证的学生必须主修他们将要教授的学科. 他们在7-12年级通过完成教师教育项目获得教师资格证书, 包括高三春季学期的学生教学吗. 中学教师教育项目所需的课程如下所示.

教师实习项目

教师实习生项目是那些拥有认可专业学士学位的人获得认证的途径. 这是本科生没有完成认证要求的学生的一种选择, 包括那些决定在本科后期从事教学的人. 有关该计划的信息, 联系萨斯奎哈纳教育部门办公室的教师实习项目主任或Visitwww.musexplore.net/education.

教师资格认证专业

主要	教学认证
小学教育	幼儿期(preK-4)
英语	英语(7 - 12)
创意写作	英语(7 - 12)
西班牙语	西班牙语(k - 12)
法国	法语(k - 12)
德国	德国(k - 12)
数学	数学(7 - 12)
音乐教育	音乐教育(7-12)
生物学	生物学，普通科学(7-12)
化学	化学，普通科学(7-12)
物理	物理，普通科学(7-12)
生物化学	一般科学(7-12)
心理学	社会研究(7-12)
社会学和人类学	社会研究(7-12)
历史	公民教育、社会研究(7-12)
政治科学	公民教育、社会研究(7-12)

(一些认证, 比如社会研究, 还有一些专业, 比如生物学, 可能需要额外的课程，因为国家或大学的要求.)

认证要求

才有资格获得宾夕法尼亚州的教师资格证, 学生必须完成相应专业的学士学位，平均绩点为3.00或更高. 他们还必须完成一个经过认证的教师教育项目, 比如萨斯奎汉纳大学提供的课程, 然后传递PAPA, 宾夕法尼亚州教育部(PDE)要求的PECT和/或实践测试. 关于这些和其他认证要求的更详细信息，请VisitPDE网站http://www.pde.状态.pa.us.

宣布对教师资格证书感兴趣

希望追求幼儿教育的学生, K-12或中等教育认证在做出决定时应通知他们的学术顾问和教育部门的负责人. 他们还应通过填写学术课程声明表通知注册办公室, 在那间办公室可用.

校外实习

校外实习包括在学校呆40个小时，在教室和学校的其他领域进行观察和帮助, 进行员工面谈, 等. 申请人必须在进入教育项目之前完成一项实习. 外聘信息和表格可从教育部办公室或教育部网站http://www获得.musexplore.net/education/.

申请教师认证项目

宾夕法尼亚州教育部要求教育学生在完成高级课程和学生教学之前申请并被录取参加教师教育项目. 申请包可通过教育部网站和塞贝特大厅的教育部办公室获得. 如果满足了所有要求，学生最早可以在大二春季学期申请进入教师教育项目. 学生必须在大三第一学期之前申请并被录取.

学生教学

学生教学通常在大四的春季学期进行. 参与学生教学, 学生必须已经被教师教育项目录取. 学生还必须有目前的结核病测试结果和通过Act 24的许可, 行动34, 第151法案和第114法案. 学生教师必须完成本专业的所有课程和除学生教学单元外的所有教育课程. 在教学期间，未经教育部门主管书面许可，学生不得选修任何额外课程.

职业行为

教育系教师保留对学生是否适合专业教学实践进行判断的权利. 实习学生(在学校观察和/或协助教师的学生)和实习教师必须遵守主办学区的政策. 实习学生和实习教师必须遵守宾夕法尼亚教育工作者专业实践和行为准则所规定的专业行为标准，并将因不专业行为被建筑管理员赶出学校场地. 被要求离开学校的学生可能会被分配教学以外的学术工作，以完成毕业所需的学分. 分数将由教育部门教师根据完成的工作和萨斯奎哈纳教师和合作教师的评估来分配.

部门的荣誉

符合下列条件的基础教育专业学生，可获颁系内荣誉:

总绩点3分.50分，绩点3分.教育课程50或以上;
完成幼儿教育课程，准备毕业;
在高级学年9月的第二个星期五之前，在研究项目实施之前，向教育学院提交正式的荣誉申请;
教育教职员委员会是否接受申请;
从教育学院中选择荣誉顾问;
发展, 与选定的顾问协商, 执行的建议, 解释和报告个人研究项目;
教育教职员委员会对项目提案的批准;
参加educu -601独立学习(1-4学时);
完成研究项目并公开展示研究成果;
Submission of a final written report on the project to the honors adviser on or before the last day of classes for the semester of graduation; 和
由教育部门根据学生的表现决定荣誉等级.

教育荣誉协会

萨斯奎汉纳大学拥有国际教育荣誉协会Kappa Delta Pi的一个分会. 平均绩点3分的教育学生.40岁或以上有资格参加教师教育计划的人将被邀请申请成为会员.

课程要求

请注意:初级, K-12和中等教育的学生必须在他们的认证计划中包括以下课程:

特殊教育概论(4学时)

education -350英语语言学习者:理论与教学(4学时)

这条规则的例外是，音乐教育的学生必须遵守音乐教育课程的要求, 哪些课程可以将这些内容分配给不同的课程. 选择完成特殊教育双重认证的小学(ECE)学生将取代ec -270.

中学教育重点

中学教育(7-12)课程要求

中学教师资格证书的候选人必须主修被批准的科目, 满足大学对该学科学士学位的所有要求(参见该部门的目录部分)，并完成下面列出的必修课程. 中学教师资格证书所要求的所有课程必须以C-或更高的成绩完成.

PDE进入教师教育项目所需的课程:

3个学期的英语作文

3个学期的英美文学

六个学期的大学数学

(请注意，PDE要求在澳门新葡新京中心课程之外的2个学期的数学课时，任何有数学前缀且课程编号为100或更高的数学课程都可以满足. 它可以在任何认可的高等教育机构学习，并不一定要被澳门新葡新京接受为转学课程.)

毕业前修过的教育课程:

教育与社会概论

教育心理学

特殊教育概论

4 .特殊儿童教育

4 education -350英语语言学习者:理论与教学

教育设计

教育中的技术

8教育课程 (taken during the fall semester of the senior year; the secondary methods block:

4 教育 -479中学教育的学与教原则

2 educe -421-427课程、教学和管理方法

中等教育中的差别化教学与课堂管理

14门学生教学课程 (taken during the spring semester of the senior year; 学生 may not enroll in other courses during this semester:

4 eec -501准备和计划

4 educo -502课堂教学

4 educo -503课堂管理

2 educe -600研讨会

概述残疾学生在多种环境下的需求, 检查典型和非典型的发展, 以及支持学生在包容性课堂中取得成功的所有主要特殊领域和教学策略. 另外, 法律, 道德, 以及残疾儿童教师的专业责任, 包括那些具有多元文化和多语言背景的人. 包括所需的特殊教育学校实地经验. 先决条件:建造- 101. 4 SH. CC:多样性密集型.

本课程强调体验式学习，建立在学生对挣扎儿童和轻度残疾儿童的不同需求的理解之上, 特别是以研究为基础的方法，在包容性和特殊教育课堂上提供有效的教学. 学生将特别学习如何为有个性化教育计划(iep)的学习者制定和实施适当的、个性化的标准一致的教学。. 学生将确定并实施基于研究的学习/教学策略，以促进学习者的进步(重点是那些高发残疾的学生)，以及一系列区分教学的方法，并实施通用的学习原则设计，以满足所有内容领域的个人需求. 仅适用于接受特殊教育(PreK-8)双认证课程的学生. 先决条件:二年级的课程，并成功完成建造于240年和建造于260年. 4 SH.

从小学早期儿童开始，在所有数学课程链中发展教学策略的方法. 主题包括数字和操作, 代数的概念, 几何与测量, 以及数据分析和概率. 本课程将侧重于通过实际操作和虚拟操作以及基于研究的教学策略来发展对数学技能的概念理解. 这些知识将应用于实地经验. 先决条件:educe -310和进入教师教育项目. 4 SH

这门必修课程将介绍教育工作者为中度和重度残疾学生规划个性化课程所需的知识和技能, 包括那些有身体和认知障碍的人以及自闭症患者. 重点是在特殊教育和常规课程/典型的学校活动中教学和支持学生, 基于成年人参与典型社区活动和环境的愿景. 相关的讨论主题包括中度和重度残疾学生的学习特点, 项目规划和IEP开发, 基础技能评估与教学计划, 沟通, 辅助技术, 支持学生参与通识教育课程并取得进步, 社交技能和促进同伴关系, 以及过渡计划. 仅适用于接受特殊教育(PreK-8)双认证课程的学生. 先决条件:二年级的课程，并成功完成建造于240年和建造于260年. 4 SH.

本课程将侧重于培养学生对行为矫正原则和课堂管理策略的基本理解，以便能够在包容的环境中最有效地教授任何类型的学生. 除了适当的评估程序和行为计划写作外，还将特别关注有情绪和行为障碍的个人，并将讨论在全校和课堂层面实施特定行为干预策略的各种技术. 学生还将学习以证据为基础的方法，为这部分学生提供核心内容领域的学术指导. 仅适用于接受特殊教育(PreK-8)双认证课程的学生. 先决条件:二年级的课程，并成功完成建造于240年和建造于260年. 4 SH.

本课程涵盖评估有资格接受特殊教育的学生的方法和材料. 课程将涉及与学生评估相关的体验式学习活动. 学生将在教学前的一个学期学习这门课程，同时进行实习. 本课程包括理解标准化评估的技术先决条件，以及在特殊教育规划的广泛背景下使用基于课程的测量(CBM)的基本原理. 学生将培养运用规范参照的能力, 标准参照, 课程式, 以及教师对教学和安置决定的评估. 仅适用于接受特殊教育(PreK-8)双认证课程的学生. 先决条件:高年级站立, educo -999进入教师教育项目, 并顺利完成educo -240和educo -260课程. 4 SH.

本课程侧重于ELLs在美国成功所需的学术语言.S. 学校. 本课程首先强调语言结构的基础知识.e., 英语语音, 形态, 以及对第一和第二语言习得的关键理论和原则的全面回顾. 这门课程着眼于学生在教育的不同阶段所面临的特殊问题:初等阶段, 初高中, 以及读写能力在内容学习领域的作用. 学生将了解阅读和写作发展的复杂性在一种以上的语言. 课程的辅导部分将使学生有机会将理论知识应用于实践，并进行实际分析和诊断评估. 前提条件:建造于350年. 4 SH.

在本课程中, 探讨语言学习和教学的社会文化和政治维度. 学习一门语言并不是一项政治中立的事业:权力问题关系到谁被鼓励学习一门语言，谁被禁止使用语言资源. 本课程以社会文化为重点，强调社会宏观层面的权力关系与语言学习者微观层面的经验之间的相互作用, 政治, 种族, 经济角度. 整个学期，我们将鼓励你将理论与实践联系起来. 作为理论和实践之间联系的一部分, 20小时的实地经验将是课程作业和要求的一部分. 先决条件:建造- 350. 4 SH. 答:多样性.

本课程的目的是向学生介绍当前基于研究的方法, 策略, K-12 ESL教育的框架和资源, 强调课程和评估的组成部分. 本课程提供了各种ESL教学方法的重要概述, 重点关注基于内容的最新发展, 基于任务的, 以及批判教学法, 除了适当的评估原则和技术. 学生还将探索各种将技术用于教学目的的方法. 该课程包括一个并发, required field experience (20 hours total; two observation hours per week) w在这里 c和idates will work with an ELL in the field, 通过评估确定他们的教学需求，然后与学习者合作，通过不同形式的课程来满足教学需求. 先决条件:建造- 350. 4 SH.

本课程旨在介绍如何首先和, 特别是, 第二语言是习得的. 我们希望学生们能用他们所学到的知识去教那些有第二语言或额外语言的人. 所有的课程主题都围绕着语言在教与学中的作用展开讨论, 并强调在文化和语言多样化的教室中有效教学的相关影响. 学生将了解语言习得理论的历史发展, 以及它们如何导致了关于语言学习和课堂实践的现代假设. 在课程结束的时候, 学生将编写行动计划，解释他们对语言习得的理解，以及如何将其应用到课堂环境中. 本课程不要求现场经验. 4 SH.

当前课程和教学实践的研究. 主题包括专业实践的组成部分, 计划和准备, 教室的环境, 课堂评估, 以及专业发展. (可以为参加教师实习计划的学生提供eec -479的夏季部分. 这个暑期课程有两个学时的学分，对本科生不开放.本课程作为中学教育方法单元的一部分，在大四的第一个学期学习(请参阅教育课程要求部分中的中学教育).本课程包括实习. 先决条件:高级地位和教育教育999资格的教师教育计划. 4 SH.

概述当前的课堂管理模式和策略，以满足来自许多不同背景的学生的不同需求和独特能力. 主题包括针对特殊学习者的课堂管理技巧, 城乡学生, 还有来自不同文化和语言的学生. 包括在学校现场的经验. 本课程作为中学教育方法单元的一部分，在高三的第一个学期进行. 先决条件:高级地位和教育教育999资格的教师教育计划. 2 SH.

一门针对幼儿(PreK-4)证书课程的高年级学生的课程, 其中包括幼儿教学方法, 包括教学计划, 响应式课堂管理, 课堂多元化和职业道德. 课程的后半段是在学校现场与合作老师一起度过的，每个高年级学生在春季学期都被分配给合作老师进行学生教学. 先决条件:基础教育专业的高年级学生和教育999教师教育计划的录取资格. 4 SH.

综上所述, 建造- 501, 建造- 502, 建造- 503, 和education -600要求在公立学校老师和大学导师的监督下，在附近的学校进行观察和学生教学，并参加每周的研讨会. 在这15周的时间里, 幼儿教育的学生至少要花450小时的观察/教学经验, 接受中等教育的学生至少要花费420小时的观察/教学经验. 注册这一组课程, 学生必须被教师教育项目录取，并获得导师的批准. 未经教育系主任书面批准，本学期学生不得选修任何额外课程. 先决条件:本专业和教师教育项目所需的所有其他课程, 以及教育部999教师教育项目的录取资格. 基础教育专业的顶点. 4 SH.

本课程探讨公共教育的当代问题和挑战. 它探讨了美国教育的历史，并讨论了创建公立学校系统背后的目标. 探讨与决策过程相关的理论和概念, 由此产生的政策将在教育领域进行分析和背景化. 最后, 这门课程调查了最近的教育改革和, 在可能的情况下, 试图分析这些改革的后果. 和PPOL-353一样. 先决条件:建造于101年，初级或高级资格. 4 SH. CC:写作密集型.

综上所述, 建造- 501, 建造- 502, 建造- 503, 和education -600要求在公立学校老师和大学导师的监督下，在附近的学校进行观察和学生教学，并参加每周的研讨会. 在这15周的时间里, 幼儿教育的学生至少要花450小时的观察/教学经验, 接受中等教育的学生至少要花费420小时的观察/教学经验. 注册这一组课程, 学生必须被教师教育项目录取，并获得导师的批准. 未经教育系主任书面批准，本学期学生不得选修任何额外课程. 先决条件:本专业和教师教育项目所需的所有其他课程, 以及进入教师教育项目. 基础教育专业的顶点. 2 SH.

的历史, 哲学, 以及形成发展基础的社会学基础, 组织, 以及美国公共教育和其他社会机构的作用. 学生将分析教师的准备工作, 教师接受培训的文化环境, 以及社交性, 文化, 政治, 经济力量塑造学校. 文学批判将包括文化认同的形成和建构, 教学理念, 学校是政治和官僚机构. 这门课程的目标是挑战关于学校如何组织和分层的假设，以及这两者如何与当前社会秩序的流动和再生产联系在一起. 4 SH.

这门研究生水平的课程分析了在包容性的课堂设置中准确评估学生和可能有资格接受特殊教育的学生所必需的方法和材料. 通过体验式学习活动, 学生将应用评估和评估学生所需的语言和术语来创建评估工具. 本课程包括理解标准化评估的技术先决条件，以及在特殊教育规划的广泛背景下使用基于课程的测量(CBM)的基本原理. 学生将培养运用规范参照的能力, 标准参照, 课程式, 以及教师对教学和安置决定的评估. 学生还将被要求跟踪有特殊需要的孩子的表现，并根据对收集到的数据集的解释，解释应用特定学生表现目标的基本原理. 4 SH.

教育工作者将在这门研究生水平的课程中学习为中度和重度残疾学生规划个性化教育项目(IEPs)所需的知识和技能. 中度和重度残疾包括那些有身体和认知障碍以及自闭症的人. 重点将是在特殊教育教室和典型的学校环境中教学和支持学生, 基于成年人参与典型社区活动的愿景. 相关的讨论主题包括我们社会中有中度和重度残疾的个人的历史/治疗, 中重度残疾学生的学习特点, 项目规划和IEP开发, 基本技能的评估和教学计划, 沟通, 辅助技术, 支持学生参与通识教育课程并取得进步, 社交技能和促进同伴关系和过渡计划. 4 SH.

这门研究生水平的课程强调基于研究的实践，在包容性和特殊教育的课堂环境中提供有效的指导. 学生将学习如何满足轻度残疾人士的多样化学习需求. 学生将学习如何为有个性化教育计划(iep)的学习者制定和实施适当的、个性化的、标准一致的教学。. 学生将确定并实施基于研究的学习/教学策略，以促进学习者的进步(重点关注高发残疾的学生). 学生还将根据学习者的特点和对评估数据的解释，选择教学差异化策略和学习原则的通用设计，在包容性和特殊的课堂环境中，在适当的内容领域中使用. 4 SH.

本课程侧重于ELLs在美国成功所需的学术语言.S. 学校. 本课程首先强调语言结构的基础知识.e., 英语语音, 形态, 以及对第一和第二语言习得的关键理论和原则的全面回顾. 这些课程着眼于学生在教育的不同阶段所面临的特殊问题:初等阶段, 初高中, 以及读写能力在内容学习领域的作用. 学生将了解阅读和写作发展的复杂性在一种以上的语言. 课程的辅导部分将使学生有机会将理论知识应用于实践，并进行实际分析和诊断评估. 4 SH.

教学和语言学习的社会文化和政治维度在这门研究生水平的课程中进行了探索. 学习一门语言并不是一项政治中立的事业:权力问题关系到谁被鼓励学习一门语言，谁被禁止使用语言资源. 本课程强调社会宏观层面的权力关系与语言学习者微观层面的经验之间的相互作用，但不关注社会文化, 政治, 种族, 经济角度. 学生将分析非语言沟通技能在跨文化环境中的影响，并解释语言学习研究如何为教师规划提供信息, 指令, 和评估. 整个学期, 学生将通过完成20小时的实地体验，将理论与实践联系起来. 4 SH.

这门研究生水平的课程将考察当前基于研究的方法, 策略, 框架, 以及学校中教授英语学习者的资源, 同时强调课程和评估. ESL教学方法将被分析和批评. 将特别强调基于内容的最新发展, 基于任务的, 以及批判教学法, 以及适当的评估原则和技术. 学生还将获得将技术用于教学目的的技能. 该课程包括一个并发, 要求现场经验(20小时)，候选人将与ELL学生一起工作，通过评估确定他们的教学需求, 应用基于研究的方法来满足学生的需求, 然后与学习者合作以达到教学目标. 4 SH.

这门研究生水平的课程分析语言是如何学习的. 学生将分析, 解释, 跟踪与第二语言习得相关概念的学术辩论，并将这些知识应用于计划和教授母语不是英语的人. 语言在教学和学习中的作用将贯穿整个学期. 还强调了在文化和语言多样化的教室中有效教学的相关影响. 学生将追踪语言习得理论的历史发展，并解释它们如何导致语言学习和课堂实践的现代假设. 在课程结束的时候, 学生将制定行动计划，解释他们对语言习得的理解及其在课堂环境中的有效应用. 本课程不要求现场经验. 4 SH.

这门课程的学生将研究自然科学(物理)的学科, 化学, 生物学, 地球和太空)以及相关技术. 本课程向学生介绍科学作为一种具有悠久历史的人类活动，以及以下思维习惯:价值观和态度, 计算和估计, 操作和观察, 沟通, 以及批判性反应技能. 特别关注科学的基本主题:系统, 模型, 不变与变化, 和规模. 实验将与课堂讲授部分一起进行. 但是，有些实验可能在周六. 先决条件:二年级站立, 完成分析思维的要求, 或MUED-200或educe -101. 4 SH. CC:跨学科，科学解释，团队密集

这门课程是为中学教育设计的, 现代语言教育, 音乐教育的学生. 课程教学将遵循跨学科教学和探究式学习的原则. 所需的实验室组件与指令集成. 学生将分析和应用他们对跨学科教学和探究式学习的不断发展的理解，以创建原创的学习活动和课程计划，融合各自教学学科的概念. 先决条件:大二，并完成中央课程分析思维要求和educe -101或MUED-200

最近的教育毕业生受雇于:

宾夕法尼亚州阿宾顿市阿宾顿学区.
学院小学，蒙哥马利县，马里兰州.
圣书院. 伊丽莎白，莫里斯敦，北卡罗来纳州.J.
弗吉尼亚州acacac县学区.
Alamance-Burlington学校系统，Burlington, N.C.
美国读
美国志愿队
巴尔的摩县公立学校
费城开端学习中心，
邦德布鲁克学区，邦德布鲁克，N.J.
弗吉尼亚州亚历山大市的勃艮第农场走读学校.
丹伯里公立学校，康涅狄格州.
丹维尔学区，宾夕法尼亚州丹维尔.
宾夕法尼亚州斯克兰顿教区.
费城Eugenia Maria de Hostos特许学校
詹姆斯·W. 史密斯小学，科弗城，N.C.
宾夕法尼亚州刘易斯堡的刘易斯堡学区.
利文斯顿公立学校.J.
阿拉斯加昆哈加克的下Kuskokwim学区
宾夕法尼亚州威廉波特的Loyalsock学区.
曼哈顿儿童学校，纽约市
宾夕法尼亚州曼海姆镇的曼海姆镇学区.
中西部学区，米德尔堡/比弗斯普林斯，宾夕法尼亚州.
奥托埃尔德雷德学区，杜克中心，宾夕法尼亚州.
宾夕法尼亚州巴克斯县帕利塞德学区.
河岭学院，布拉夫顿，S.C.
宾夕法尼亚州，Selinsgrove学区.
宾夕法尼亚州沙莫金学区.
宾夕法尼亚州森伯里的Shikellamy学区.
诗琳通学校，泰国曼素林
萨默塞特山学习学院，贝德明斯特，N.J.
康涅狄格州波罗的海斯普拉格学区.
弗吉尼亚州斯塔福德县公立学校.
大天使迈克尔学校，宾夕法尼亚州库珀堡.
成功学院特许学校，南布朗克斯，N.Y.
为美国而教
宾夕法尼亚州特波特维尔市的勇士润学区.
韦尔斯伯勒蒙特梭利儿童中心，韦尔斯伯勒，宾夕法尼亚州.

最近的教育毕业生注册了以下课程:

银行街教育学院，纽约市
宾夕法尼亚州布卢姆斯堡的布卢姆斯堡大学.
国王学院，威尔克斯-巴利，宾夕法尼亚州.
哈佛大学，马萨诸塞州剑桥.
费城约瑟夫大学
杜罗教育学院，纽约市
马里兰大学-巴尔的摩县，巴尔的摩
弗吉尼亚大学，弗吉尼亚州里士满.
范德比尔特大学，田纳西州纳什维尔.
西切斯特大学，宾夕法尼亚州西切斯特.
宾夕法尼亚州威尔克斯-巴利的威尔克斯大学.

建立教与学的伙伴关系

教师候选人必须具备文科基础，以支持和加强教育理论的学习和经验, 研究, 协作, 反思与专业发展. 目前的趋势，最佳实践和性能评估是固有的方案设计. 基础教育学术水平, 节目许可标准, 业绩标准和专业行为准则已被纳入监管, 教育研究和专业实践. 教育部鼓励教育界持续参与课程规划和评估，以支持包括准备和规划在内的教学概念框架, 教室的环境, 指导与专业职责.

为此，我们承诺: